4月23日，首届全民阅读大会在京开幕，习近平总书记在贺信中提出，“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长”。如今，在“双减”政策之下，孩子们的学业负担轻了，有了较充裕的课外阅读时间，家长陪伴孩子的时间和机会也多了，这对家庭阅读教育提出了挑战。
家庭阅读中，亲子阅读非常重要。对幼儿来说，家长一定要给孩子读书讲故事，这不仅是早期的语言文字启蒙，对孩子阅读乐趣的激发和阅读能力的培养也具有奠基性。孩子进入小学低、中年级，家长依然要坚持亲子阅读，因为这时孩子的识字量有限、理解力有限，亲子阅读能帮助孩子快速进入文字世界，培养对书籍和阅读的兴趣，也有助于形成良好的亲子关系，对家长的教育力起到增值作用。当孩子进入小学高年级后，家长要鼓励孩子进行自主阅读，不过，家长最好也能陪伴身边，与孩子互动讨论。
眼下，不少家长仅仅给孩子读少儿类图书且有单一化倾向，有的家长认为科普书好，就一味给孩子买科普类知识读物；有的家长偏爱一些儿童文学作家，便只给孩子买这几位儿童文学作家的童书。其实，课外读物应当多形态、多层次、多题材，既可给孩子购阅图书，还可订阅一些适合不同年龄孩子的报纸和杂志，这有益于广泛培养孩子的阅读兴趣。
此外，在孩子的课外阅读上，学校的指导非同小可，亟待结合语文学习，主动和家庭指导协同发力。比如，在放假之前，语文老师可与家长协调配合，为孩子开列课外阅读书单，并给家长提供一个较从容的选书计划。也可举办家庭阅读指导讲座，以消除家长为孩子选用图书的焦虑。目前，许多学校欠缺阅读指导，极易让社会机构的商业化图书推广钻空子。
课外阅读不是小事。抓得好，既能培养孩子的读写能力，又能培养孩子的耐心、毅力以及时间管理能力和自控力，最重要的是通过快乐阅读让孩子健康成长。（天津和平文明网）
